Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию познавательной активности младших школьников на уроках русского языка

Автор: Грошикова Татьяна Валерьевна

Организация: МБОУ «Горковская СОШ» ЯНАО Шурышкарский район

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, с. Горки

Преподавание русского языка рассматривается как один из основных компонентов языкового образования, в основном в русле развития языка, совершенствования учебно - познавательной деятельности, формирования дополнительных личностных качеств учащегося, были проанализированы компоненты. Языковое образование само по себе, прежде всего, является более широкой категорией по структуре, содержанию и возможностям, чем преподавание русского языка. В последние годы этот подход стал еще более выраженным в самой школьной практике. Есть все практические основания признать, что современное начальное языковое образование, проанализировав его, развивается в основном в направлении интегрированного изучения языка (то есть объединения нескольких компонентов в одно целое) и, следовательно, все более и более непосредственно.

В настоящее время меняется не только содержание образования, но и структура предметов, методы и приемы, а также образовательные технологии, ориентированные на идеи, которые гуманизируют процесс обучения и формируют гуманитарное мышление. Особенно важны исследования, способствующие реализации познавательной и творческой деятельности учащихся в рамках учебной программы.

Применяя различные формы и приемы в процессе обучения, учитель должен учитывать индивидуальные особенности ученика, отношение к предмету, сложность вопросов и заданий. Он должен тщательно подходить к подбору материалов, учитывать практику работы, при которой интересная работа воздействует на воображение ребенка, образные идеи, эмоции и т.д. – резко углубляют наблюдательность, требуют изобретательности, умения привлекать изучаемый материал, использовать дополнительную литературу.

Использование методов и форм обучения, направленных на активное восприятие ребенком, их сочетание очень важно, а развитие познавательной активности на уроках русского языка повышает качество обучения. Для того чтобы значительно повысить познавательную активность главным образом, проанализировать интерес к обучению на каждом этапе урока, необходимо профессионально использовать различные дополнительные методы и приемы, соответственно: дифференцированный подход к основному обучению, самостоятельная работа по анализу урока, проблемные задачи,игровые ситуации, эмоциональный воздействие, поощрение. Поэтому, однако, для удовлетворения этих дополнительных потребностей, которые являются источником непосредственной активности личности, учитель должен в значительной степени создать условия. При анализе их использования познавательный интерес изучающих русский язык, соответственно, значительно возрастает. Уроки становятся еще более насыщенными, яркими, необычными, эмоциональными. Непосредственно активизируется их учебно - познавательная деятельность. В результате анализа работы выяснилось, что различные формы и методы работы на уроках русского языка во многом зависят от креативности и профессионализма учителя.

Кроме того, игра может быть использована непосредственно в процессе обучения, что превращается в неотъемлемую дидактическую категорию, процесс образовательного анализа в основном погружен в процесс общения, а активность ученика в каждом конкретном случае еще больше превосходит активность учителя. Они включают в себя использование увлекательных и по своей сути дидактических материалов (игры, кроссворды, головоломки, разбор загадок), поощрение, введение проблемных ситуаций, проведение уроков в нетрадиционных формах, самостоятельную работу, дополнительную работу в парах, группах. Обучение детей осуществляется на основе традиционной системы, но после ее анализа творчески корректируется, в основном с учетом способностей детей данного класса.

При подготовке к занятиям по получению новых знаний необходимо пробудить активное восприятие учащихся. Для этого используются наглядные пособия, справочные схемы, таблицы, которые способствуют лучшему усвоению материала.

При разработке методических рекомендаций по формированию познавательной активности младших школьников на уроках русского языка были соблюдены следующие принципы:

- Научность;

- Направленность образования на свободу и самоопределение детей;

- Создание атмосферы взаимопонимания и взаимоуважения;

- Стимулирование творческой и познавательной активности;

- Доступность изучаемых материалов;

- Логическое построение новых объяснений: от простого к сложному;

- Принципы целостного взгляда на мир;

- Принцип действия;

- Систематическое обучение;

- Использование здоровьесберегающих технологий.

Для поддержания познавательной активности учащихся и достижения учебных целей необходимо использовать различные формы и методы организации деятельности учащихся: нетрадиционные занятия (урок - КВН, урок- Брейн-Ринг, урок – сказка, урок – путешествие), внеклассные занятия.

Методические рекомендации:

1. Применять дифференцированный подход на уроках русского языка нужно начинать с 1 класса. При проверке домашнего задания, при закреплении, при повторении систематически используются различные методы дифференциации, которые могут быть использованы на всех этапах урока. Они предлагают дифференцировать содержание учебных заданий в зависимости от уровня креативности, сложности и объема. Описание нового материала должно быть составлено одинаково для всех. Другими словами, каждому должна быть предоставлена возможность заниматься в одинаковых условиях. Используйте справочные схемы, таблицы и графические изображения, чтобы дополнить описание нового материала наглядными ответами. Используйте наглядные и дидактические материалы в большом количестве. Методы дифференциации можно комбинировать друг с другом, предоставляя учащимся возможность выбирать из них.

Я проводила дифференциацию на уроках русского языка по четырем основным направлениям:

1. По уровню сложности заданий на одно правило.

2. По категориям отрабатываемых правил.

3. По уровню развития письменной речи.

4. По уровню овладения видами разборов.

Уроки русского языка можно начинать с упражнений по правописанию, которые помогают развить познавательную активность и добиться хороших результатов. Для нее подбираются стихи, отрывки из сказок и короткие рассказы. Дети читают выразительно, а затем работают над орфографией.

Здесь я предлагаю различные виды работы:

1. Найдите в тексте слова с заданным написанием, назовите их и проверьте.

2. Сгруппируйте слова по орфографии.

3. Продолжите словарный ряд словами из текста.

4. В тексте нет слов с правильным написанием.

5. Найдите слова с двумя или тремя орфографическими вариантами.

3. Чтобы определить орфографические границы, используйте буквы с аннотациями.

Я рекомендую сделать следующее:

1. Научите составлять сложные предложения;

2. Один из учеников (изначально с самыми высокими знаниями) произносит это слово по слогам;

3. Он также комментирует слово (объяснение написания);

4. Если учащийся затрудняется объяснить написание слова, оно будет заменено другим;

5. Написание слова.

Письмо - комментарий сочетает в себе три действия (мышление, устная речь, письмо) и обеспечивает обратную связь: позволяет контролировать уровень знаний учащихся, замечать временные задержки, обеспечивать прогресс в приобретении знаний и практических навыков.

2. Для выполнения индивидуальных заданий рекомендуется использовать различные

карточки и перфокарты, которые значительно повышают познавательную активность учащихся. В данной работе перфокарты могут быть использованы как универсальные. То есть

вы можете использовать карточки, которые можно использовать при изучении любой темы, а также перфокарты для занятий по конкретным темам. Например, перфокарты по таким темам, как "род существительных", "Склонение существительных", "Состав слов". После изучения определенных тем программы детям предлагаются различные карточки для выполнения индивидуальных заданий. Содержание текста, размещенного на карточке, расширяет кругозор учащихся, пробуждает интерес к обучению, учит мыслить и наблюдать.

3. На уроках русского языка рекомендуется использовать самостоятельную работу для активизации познавательной деятельности учащихся. Особое место отводится уроку, потому что это задание требует интенсивной работы ума ребенка. Учащиеся часто выполняют в классе несколько видов самостоятельной работы, и каждый вид работы обязательно проверяется. Рекомендуется проверять работу, используя различные формы: самопроверка, взаимная проверка, проверка на доске, использование сигналов, цифр, буквенных карточек.

4. Для активизации работы учащихся на уроках русского языка я рекомендую работать в парах. Например, для выполнения диктанта в парах готовятся разные тексты. Каждый получил индивидуальный текст. Первый ученик читает текст по предложению, второй ученик записывает. После этого они меняются ролями. Затем они меняют тетради и проверяют письменный диктант без карточек. Они проверяют карточку диктанта во второй раз, но уже вместе. Ученик, допустивший ошибку под контролем диктанта, делает устный разбор. В конце учащиеся берут тетради друг у друга и ставят отметки карандашом.

1. file0.docx (18,0 КБ)

Опубликовано: 15.07.2024