Имитационные упражнения как одна из современных педагогических технологий, используемых в образовательном процессе начальной школы

Автор: Цыпкина Ольга Александровна

Организация: МБОУ «СОШ №41»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Бийск

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предполагает необходимость личностного развития обучающихся и дает педагогическим работникам, т.е. учителям, право расширять свои возможности в выборе методик обучения и воспитания, методов оценки знаний, различных форм организации образовательной деятельности обучающихся [2]. С этой целью педагогической наукой в настоящее время разрабатываются различные современные педагогические технологии. Дадим определение данному понятию.

С точки зрения Н. А. Спичко, А. А. Фетисовой и др., педагогическая технология представляет собой системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения заранее поставленных педагогических целей и задач [3].

В начальной школе педагогические технологии приобретают особую актуальность. На протяжении 35 лет автором статьи осуществлялся поиск, накопление и апробация такого ценного педагогического опыта. Расскажем о некоторых технологиях, дающих максимально положительный эффект в плане развития учащихся 1-4 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 41» (МБОУ «СОШ №41») г. Бийска Алтайского края. Речь идет об использовании имитационных упражнений в образовательном процессе начальной школы.

А. В. Духавнева, Т. В. Климова, И. А. Ревин, Г. В. Сучков, И. В. Червоная и др. под имитационными упражнениями понимают «активный метод обучения, особенность которого состоит в наличии заранее известного педагогу, но не обучающимся, правильного или наиболее эффективного решения проблемы» [1, с. 78]. В имитационных упражнениях воспроизводятся разного рода ситуации, определяющие поведение и взаимодействие школьников друг с другом. Обязательным условием является:

– наличие проблемы, которую необходимо быстро и эффективно решить за отведенный промежуток времени;

– распределение ролей между младшими школьниками;

– организация взаимодействия участников игрового задания;

– при необходимости ввод учителем корректирующих условий;

– совместная оценка полученных результатов и подведение итогов.

Приведем пример имитационного упражнения «Аукцион». Младшие школьники делятся на две команды. На основе своих собственных знаний и компетенций они должны приобрести, т.е. купить, лот. Другими словами, правильно выполнить определенное задание. При подведении итогов учитывается количество лотов у команд. Покупка каждого лота сопровождается ударом деревянного молотка о стол или звоном колокольчика в начале торгов и по их окончанию. Примеры лотов (заданий):

– «Дайте определение слову «синоним» и приведите примеры»;

– «Имя существительное – это… Приведите свои примеры»;

– «Выберите все антонимы из предложенных слов»;

– «Найдите и покажите все геометрические фигуры, которые являются прямоугольниками»;

– «Решите задачу, показав ответ пантомимой»;

– «Выберите литературные произведения, в которых главным героем является лиса»;

– «Заполните таблицу «Дикие и домашние животные», исправив допущенные Незнайкой ошибки»;

– «При помощи гуашевых красок получите оранжевый, зеленый и фиолетовый цвет. Раскрасьте полученными цветами рисунок»;

– «Изготовьте аппликацию «Гриб» без ножниц и клея»;

– «Найдите ошибки в рисунках и исправьте их»;

– «Из предложенных букв составьте глаголы»;

– «Как превратить круг в овал»;

– «В какой ситуации дом (квартира) может оказаться опасным(-ой)»;

– «Составьте схему «Признаки хорошей погоды» и др.

Кто назовет быстрее правильный ответ, приведет больше примеров, выполнит предлагаемый вид работы, тот и забирает лот. Побеждает та команда, которая собрала наибольшее количество лотов.

Данное упражнение «Аукцион» способствует как отработке новых терминов, так и повторению уже усвоенных. Упражнение можно использовать для изучения новой темы, ее закрепления, для подготовки к самостоятельной, контрольной работе или всероссийской проверочной работе (ВПР).

Большой потенциал для развития младших школьников имеют имитационные упражнения по профессиям, например:

– «Ты – журналист. Возьми интервью у директора сети магазинов «Аникс»;

– «Ты – шеф-повар. Покажи процесс приготовления яичницы для клиента»;

– «Что должен делать водитель автобуса, когда везет пассажиров по маршруту»;

– «Парикмахер стрижет волосы довольному клиенту»;

– «Полицейский увидел нарушение правил дорожного движения автомобилистом» и т.п.

В соответствии со ФГОС НОО имитационные упражнения формируют у обучающихся способности решать жизненные проблемные ситуации и учебные задачи на основе сформированных метапредметных, предметных и универсальных способов деятельности. Это, в свою очередь, является основой формирования функциональной грамотности школьников, включающей освоение основных ключевых компетенций как фундамента готовности к успешному и эффективному взаимодействию детей с изменяющимся окружающим миром и способности к дальнейшему качественному образованию.

Таким образом, имитационные упражнения как одна из современных педагогических технологий, используемых в образовательном процессе начальной школы способствуют развитию обучающихся, формированию функциональной грамотности. Для удобства применения имитационных упражнений рекомендуется составление методической копилки.

Литература:

1. Духавнева, А. В. Современные педагогические технологии: психолого-педагогические аспекты : учебное пособие / А. В. Духавнева, И. А. Ревин, Г. В. Сучков, Т. В. Климова, И. В. Червоная. – Новочеркасск: ЮРГПУ (НПИ), 2014. – 148 с.

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения: 20.06.2024).

3. Фетисова, А. А. Современные педагогические технологии : учебное пособие / А. А. Фетисова, Н. А. Спичко. – Москва : Диона, 2020. – 93 с.

1. file0.docx (24,8 КБ)

Опубликовано: 08.07.2024