Развитие детской одаренности через внеурочную деятельность в начальной школе (из опыта работы)

Автор: Чернова Альбина Георгиевна

Организация: МБОУ «СОШ №13»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Новочебоксарск

Аннотация: статья посвящена проблеме работы с одаренными детьми. Отмечены необходимость и важность в начальных классах выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях образовательного пространства школы. Рассмотрены особенности и специфика работы с одаренными детьми во внеурочное время.

Ключевые слова: дар, одаренные дети, внеурочная деятельность, формы работы.

«Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым. «Как сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле?» - изумился педагог. Но спустя некоторое время мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья мальчика, любовно гладя их руками. «Но твои крылья нравятся мне больше!» - сказал мудрец педагогу».

Шалва Александрович Амонашвили

Распространено мнение, что если дан человеку дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно, где–то проявится. Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать. И прекрасной возможностью для этого является внеурочная деятельность.

В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности сразу не проявляются. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на нас – учителей начальных классов.

Главной целью работы с одаренными детьми в школе является создание комплекса различных условий и средств, которые направлены на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях образовательного пространства школы.

Школа после уроков – это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений. На занятиях внеурочной деятельности в классе создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов.

Формы внеурочной деятельности в общеинтеллектуальном направлении: участие в викторинах, онлайн-олимпиадах, научно-практических конференциях, проектах; занятия на дистанционных платформах Учи.ру, ЯКласс, школьные кружки, предметные недели.

Все учащиеся первых классов посещают кружки «Занимательная математика», «Веселая грамматика», «Шахматы», где создаются ситуации активного поиска, формируются элементы логической грамотности.

На интеллектуально-развивающих занятиях «Развитие познавательных способностей» дети выполняют задания неучебного характера. Серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. Использую учебно-методический пособие курса «Развитие познавательных способностей» (Рабочая тетрадь «Юным умникам и умницам») О.А. Холодовой, УМК «Программа «Учись учиться» Е.В. Языкановой (Развивающие задания).

На платформе Учи.ру первоклассники участвуют в увлекательных олимпиадах по математике, русскому языку, окружающему миру, марафонах «Космическое приключение», «Волшебная осень», «Эра роботов», «Сказочная Лапландия». Всех ребят родители зарегистрировали на образовательной онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент». Теперь одаренные дети имеют возможность самостоятельно изучать курс любого предмета. Во время обучения первоклассники прошли базовый курс за 1 класс по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру. Платформа Учи.ру раскрывает потенциал каждого ученика, позволяет обеспечить индивидуальный подход.

На начальном уровне первоклассник участвуют и в исследовательской, и в проектной работах. Начинаем с мини-исследования на занятиях «Юный эколог», «Узнаем сами». В ходе выполнения исследовательской работы школьники сначала с педагогом и родителями, потом самостоятельно добывают новые знания, собирают необходимую информацию, выдвигают гипотезы, делают выводы и строят умозаключения. Каждый год мои ученики принимают участие в конференциях. Конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в науку, в жизнь», и подготовку к этому самому старту начинаем именно в начальной школе.

Индивидуальная работа с одарёнными детьми проводится при подготовке к участию во многих городских и республиканских мероприятиях: постоянные консультации, исправления и уточнения.

Существует несколько технологий обучения одаренных детей в обычном классе: «Труднейший первый шаг», «Углубленное обучение». «Уплотнение учебной программы», «Независимое обучение. Во внеурочное время со своими детьми применяю технологии «Труднейший первый шаг», «Углубленное обучение».

1. «Труднейший первый шаг». Метод использую в начале обучения детей. Смысл данной технологии состоит в том, что ученикам предлагается попробовать решить 5 или 6 сложных заданий и упражнений, перед тем как приступить к основному заданию. Если они успешно справляются с этим заданием, то получают высокий уровень (что означает отлично) и тогда имеют возможность использовать время, которое осталось, для выполнения более сложных заданий под контролем учителя. Одаренные дети усваивают новые понятия быстрее, нежели однолетки, и лучше запоминают то, что учат, следовательно, они и нуждаются в меньшей практике. Этот метод использую на уроках математики, русского языка, чтения. Целью этих уроков является закрепление умений и навыков на практике во время изучения определенного правила, понятия.

«Труднейший первый шаг» успешен и в работе с детьми с девиантным поведением, которые отказываются выполнять задания со всеми. Дети в процессе урока выполняют ту работу, которая по их способностям и под контролем учителя.

2. Углубленное обучение – это «расширенное и продвинутое» обучение. Главное, чтобы выбранный дополнительный материал соответствовал индивидуальным способностям и потребностям ученика. Дополнительный материал может не вписываться в текущий учебный план. Для выбора подходящей темы руководствуюсь личными интересами и способностями ребенка. Можно также вовлечь в работу весь класс и предложить каждому ученику сделать индивидуальный проект по выбранной теме, каждому на своем собственном уровне. При изучении темы «Что растет на подоконнике» все первоклассники дома посеяли семена пшеницы, горчицы, подсолнуха, тыквы. Наблюдали за ростом и рассказывали на занятии «Узнаем сами», как прорастают семена.

В работе с одаренными детьми результаты детского творчества собираем в Портфолио.

Таким образом, детский возраст – период становления способностей и личности. Учитель начальных классов во внеурочное время создает условия для проявления и развития ребенком своих интересов, увлечений.

Список литературы:

1. Приказ Минпросвещения России № 286 от 31.05.2021г. «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Диагностика детской одаренности. Методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми / сост. Л. А. Дементьева. Курган, 2009. 36 – [Электронный ресурс]. URL http://ppmsp.constructor.rkomi.ru/

3. Пяткина, Н. П. Одарённость через внеурочные занятия в рамках ФГОС // Молодой ученый, 2013. – №10. – [Электронный ресурс].URL https://moluch.ru/archive/57/7914/

4. Рыбакова, Е.Н. Внеурочная деятельность как форма организации работы с одаренными детьми // Современные научные исследования и инновации. 2015.– № 1. Ч. 3 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/01/46017

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 03.07.2024