Коррекционная работа письменных процессов у учеников начальных классов
Автор: Макарова Елена Евгеньевна
Организация: ГБОУ Школа №1547
Населенный пункт: г. Москва
У учеников начальных классов с общим недоразвитием речи обнаруживаются трудности в ходе овладения ими речью в условиях школьного обучения: недостаточность контроля за отбором слов, бедность и инертность словарного состава, дисграфические ошибки.
Частичные нарушения процессов письма, проявляющиеся в регулярных и повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью устно речевой, операциональной готовности и высших психических функций, участвующих в процессе письма принято квалифицировать как дисграфию. Она широко представлена среди других нарушений у детей с ОНР, что препятствует овладению учениками грамотным письмом в начальной школе и на более поздних этапах обучения.
Основные нарушения: замена букв, замена слогов, зеркальное написание букв, зеркальное написание слогов, пропуски букв, пропуски слогов, однотипные ошибки.
Работа по обучению детей письму в условиях школы ведется учителем. Коррекционную работу проводит логопед в рамках специальных логопедических занятий. Как показывает практический опыт, вспомогательная работа для детей с ОНР необходима для формирования базовых навыков письма и их совершенствования впоследствии. Существуют множество методов коррекции дисграфии.
Примерные методы коррекционной работы представлены ниже.
Коррекция нарушений письма на уровне буквы
1) Назвать буквы гласных звуков в слове;
2) Найти и подчеркнуть буквы гласных звуков данного слова;
3) Узнавание букв наощупь (используются буквы, вырезанные из картона);
4) Игра «Почини букву». Нахождение недостающих элементов буквы;
5) Художественное рисование буквы. Рисование букв по трафарету на листе формата А4 и раскраска буквы;
6) Демонстрация карточек букв;
7) Угадывание буквы, проведённой пальцем по коже руки (пальцем по коже руки ребенка проводится контур буквы, ребенок при этом закрывает глаза);
8) Конструирование букв (из пластилина);
9) Поиск данной буквы среди других букв;
10) Поиск данной буквы в тексте;
11) Реконструкция букв (из одной буквы можно сделать другую букву, передвинув одну палочку);
12) Конструирование букв из овала, полуовала, круга;
13) Игра «На что похожа данная буква»;
14) Игра «Похожие буквы»;
Коррекция нарушений письма на уровне слога
1) Подбор слов на данный слог;
2) Чтение по слоговым таблицам;
3) Работа с таблицами слогов;
4) Составление слогов из букв;
Коррекция нарушений письма на уровне слова
1) Отгадывание ребусов;
2) Отгадывание кроссвордов;
3) Вставить пропущенные буквы: ви.ка, ди.ван, ут.а, лу.а, б.нокль;
4) Деление слов на слоги;
5) Определение количества слогов в словах;
6) Постановка в словах ударения;
7) Работа со схемами слогов;
8) Соединение картинок со схемами слов;
9) Подбор родственных слов;
10) Исключение лишних слов из ряда слов;
11) Составление слов из слогов;
12) Составлять цепочки слов, подобрать слова, изменяя один звук слова;
13) Составление слов с чтением наоборот, имеющие смысл (кот, сон, шалаш и т.д.);
14) Составление слов из данных букв;
15) Составление слов из данных слогов;
16) Из букв одного слова составить другие слова;
17) Придумывание синонимов к именам существительным, именам прилагательным, глаголам. Составление предложений с этими словами;
18) Придумывание антонимов к словам разных частей речи. Составление предложений с этими словами;
19) Придумывание к словам омонимов. Составление и запись предложений с этими словами;
20) Работа со словами из словаря;
21) Работа со сложными словами;
Коррекция нарушений письма на уровне словосочетания
1) Подбор слов к имени прилагательному по вопросу;
2) Подбор имён существительных к данному имени прилагательному;
3) Подбор имён прилагательных к данному имени существительному;
4) Составление из слов словосочетаний;
5) Исправление неверно составленных словосочетаний;
Коррекция нарушений письма на уровне предложения
1) Составление простых предложений;
2) Составление предложений из 3 – 4 слов;
3) Составление предложений из 5 – 6 слов;
4) Составление предложений по схеме:
5) Составление схем предложений;
6) Составление предложений по схемам:
. . ! .?
7) Составление ответов на вопросы по картинкам;
8) Подсчёт количества слов в предложениях;
Подготовка к письму, своевременное выявление детей, предрасположенных к нарушениям процесса письма и поиск оптимальных методов для предупреждения этих нарушений являются важными направлениями педагогической работы.