Рабочая тетрадь по развитию самостоятельности «Я сам познаю свой родной край»

Автор: Хохлова Анна Юрьевна

Организация: МБОУ-СОШ №55

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

От создателя методических рекомендаций

В методических рекомендациях, адресованных учителям начальной школы, описана программа развития самостоятельности у обучающихся в начальной школе. Реализация программы осуществляется в течение четырёх недель каждой из четвертей обучения. Самая главная цель – это развивать у ученика самостоятельность в соответствии с портретом идеального ученика, который описан в ФГОС НОО.

Развитие самостоятельности на достаточно высоком уровне позволяют любому обучающемуся самому извлекать нужную для себя информацию, умение правильно приметь полученную информацию. Появляется стремление к саморазвитию и самопознанию. А педагог, в данном случае, оказывает ученикам адресную педагогическую помощь и поддержку каждому ученику, учитывая его индивидуальны е особенности, но и «настроить» процесс самостоятельного обучения класса в целом. В методических рекомендациях содержится подробное описание процедур проведения, которые способствуют развитию самостоятельности с использованием рабочей тетради во внеурочной деятельности. Пособие может быть полезно педагогам, использующим различные УМК, а также родителям.

В дальнейшем данная информация может быть использована учителем для того, чтобы:

1) создать в классе благоприятные условия для развития самостоятельности у детей начальной школы;

2) обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка за счет планирования темпа прохождения и уровня сложности программы;

3) скорректировать формы и методы обучения класса в целом с учетом уровня готовности к развитию самостоятельности;

4) спланировать индивидуальную педагогическую работу с каждым ребенком.

Введение

На сегодняшний день результаты диагностик Института развития образования Свердловской области показали [19, c. 75], что самостоятельность у детей младшего школьного возраста развита лишь у десяти процентов учащихся. Как отмечают, в институте, что общеобразовательные организации разнообразными средствами, технологиями стараются развивать самостоятельность у детей младшего школьного возраста, но на данный момент это одна из важнейших задач общеобразовательной организации.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – … самостоятельно планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль [21, c. 7].

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности [21, с. 7];

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом [21, с.7].

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

Личностные результаты - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты, формирование самостоятельно планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Рабочие тетради — это сравнительно новый и самый мобильный жанр из известных жанров учебной литературы, инновационное полифункциональное дидактическое явление. Они быстрее других откликаются на потребности образовательного процесса и одновременно формируют эти потребности. Рабочая тетрадь содержит особую мотивацию обучения. Она, по сути, является образовательным опытом развития ученика. Всем своим конструированием, заданиями и вопросами, источниками она направлена на «соавторство» и «сотворчество». На смену заучиванию и репродукции приходит самостоятельное добывание знаний. Все эти особенности рабочей тетради позволяют повысить эффективность учебного процесса.

В немногочисленных исследованиях, публикациях, касающихся рабочей тетради, Л.М. Ермолаева, И.Н. Ионов, А.И. Княжицкий, Ю.Л. Троицкий отражены отдельные вопросы повышения эффективности учебного процесса при помощи рабочих тетрадей, сформулированы некоторые методические принципы организации с ними. Однако повышение эффективности учебного процесса на основе рабочих тетрадей не являлось до настоящего времени предметом специального научного исследования.

Нами разработана и описана программы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста с использованием рабочей тетради. С помощью этой программы можно развивать у ученика самостоятельности во втором классе. Предлагаемые рекомендации для учителя могут быть важным инструментом педагогического анализа и проектирования учебного процесса.

 

 

Общая характеристика рабочей тетради по развитию самостоятельности у детей младшего школьного возраста

Цель создания рабочей тетради: повышение уровня развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста, работая в едином алгоритме операционной деятельности обучающихся во всём объёме рабочей тетради на протяжении изучения материала.

Внедрение этого пособия в учебный процесс должно решать такие задачи:

1. Повышение уровня развития самостоятельности у младших школьников.

2. Более прочное усвоение материала на уроках в рамках туристко – краеведческой деятельности.

3. Контроль со стороны педагога за ходом усвоения материала обучающимися.

4. Формирование у учеников умений и навыков самоконтроля и самооценивания.

Развитие самостоятельности у обучающихся начальной школы с использованием рабочей тетради предполагает четыре этапа.

На первом этапе была проведена диагностика по выявлению уровня развития самостоятельности у детей второго класса. Использовалась такая методика, как тест на развитие самостоятельности у младших школьников из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения во 2 классе». Методика, является частью психолого-социальной оптимизации обучения и развития самостоятельности младшего школьника, разработана специалистом в области школьной психодиагностики, кандидатом психологических наук Людмилой Аполлоновной Ясюковой. Методика предназначена для сопровождения учащихся 2 класса, прогнозирования проблем в обучении и развитии у ребенка степени самостоятельности при обучении в начальной школе.

Цель: изучение самостоятельности как показателя одной из составляющих познавательных УУД.

Инструкция: «На листочках, которые вам раздаются, написаны вопросы. К каждому вопросу приведены три варианта ответа: «а», «б», «в». Вам нужно прочитать каждый вопрос и представленные к нему варианты ответов и выбрать тот, который вам кажется правильным. Правильный ответ подчеркните или обведите в кружок. Для каждого вопроса нужно выбрать только один ответ. Работать необходимо самостоятельно, друг с другом советоваться и разговаривать нельзя. Если совсем непонятен, какой – либо вопрос и затрудняетесь в выборе ответа, то можно этот вопрос пропустить».

В состав комплекса включено 5 вопросов, позволяющих оценить развитие такого качества, как самостоятельность, необходимого для успешного обучения в начальной школе: сформированность понятийного, абстрактного, пространственного мышления, самостоятельности мышления; логической памяти. Т.к. по мнению Л.А. Ясюковой самостоятельность является важной составляющей ученика и поэтому её необходимо диагностировать и развивать на самых ранних этапах образовательного процесса.

Вопросы для проведения методики:

1. Какое слово будет противоположным по смыслу слову «забывать»?
а) учить; б) помнить; в) терять.

2. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас,
Аня была старше его. Кто моложе всех?

а) Коля; б) Наташа; в) Аня.

3. Больше всего общего со «льдом, паром, снегом» имеет:
а) зима; б) буря; в) вода.

4. Дан цифровой ряд 2, 4, 8.... Какая следующая цифра в этом ряду?
а) 10; 6)12; в) 16.

5. «Лес» так относится к «поляне», как «бублик» к ...
а) круг; б) дырка; в) крендель.

Интерпретация результатов представлена в таблице 1, которая представлена ниже.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (10,3 МБ)
2. file1.doc (2,2 МБ)

Опубликовано: 30.05.2024