Формирование читательской грамотности первоклассников при обучении чтению

Автор: Мелёхина Ольга Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа № 1310»

Населенный пункт: г. Москва

Читательская грамотность состоит из трёх компонентов: техника чтения, смысловое чтение, использование информации, полученной из текста.

Важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком её правильного применения.

Формирование читательской грамотности в 1 классе — это одна из актуальных задач современного образования, так как уроки обучения грамоте, а затем уроки литературного чтения служат первой ступенью литературного образования.

СЛАЙД 3

Навык чтения имеет две стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона: способ чтения, выразительность, темп чтения. А смысловая: понимание прочитанного. Эти стороны очень тесно взаимосвязаны между собой.

Давайте с вами вспомним о причинах, которые мешают детям достичь необходимой беглости и осознанности чтения. А затем рассмотрим некоторые упражнения, которые я использую на уроках чтения в 1 классе.

СЛАЙД 4

Почему школьник испытывает трудности в понимании прочитанного материала? Что такое «понимание»?

Понимание — способность осмыслять, постигать содержание, смысл, значение чего-либо.

Понимание текста — умственная деятельность, в результате которой содержание текста становится доступным читающему.

Наиболее часто встречающиеся проблемы, связанные с детским непониманием:

1. Незнание лексического значения слов или искажённое их понимание.

2. Отсутствие сосредоточенности — механическое чтение.

3. Непонимание задания.

4. Низкая скорость чтения и чтение с ошибками.

 

И действительно, дети, которые имеют низкую скорость чтения и читают с ошибками, зачастую не понимают смысл прочитанного, не могут извлечь необходимую информацию из текста, затрудняются кратко пересказать содержание, не могут делать выводы на основе прочитанного.

СЛАЙД 5

Почему же у школьников возникает проблема со скоростью чтения?

1. Природный темп деятельности.

Если ребёнок медлителен, немножко «копуша», а темп занятий высок, но он не успевает и легко устаёт, говорит о том, что его природный темп деятельности имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.

Темп деятельности – это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Это количество операций, действий, движений, которые выполняет человек за единицу времени. Темп деятельности, являясь врождённым, определяет насколько быстро человек работает, запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением задачи и, конечно, читает. Но, хотя темп деятельности и является врождённым устойчивым свойством нервной системы, включаясь в самые разнообразные виды деятельности, он может постепенно изменяться в течении жизни.

2. Регрессии.

Регрессия - это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет. Данные действия происходят из-за привычки, отсутствия внимания и кажущимися трудностями текста.

3. Отсутствие антиципации.

Антиципация - предвосхищение, смысловая догадка. Если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.

4. Нарушение артикуляции.

Артикуляторный аппарат не дает возможности произнести вслух слова в нужном темпе.

5. Неправильное дыхание.

6. Малое поле зрения.

Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации. Так как у детей поле зрения мало, их глаза делают много фиксаций. Необходимо расширять поле зрения, чтобы взгляд фиксировал не 1-3 буквы, а целое слово или несколько слов.

7. Уровень организации внимания.

Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах человеческой деятельности. Очень часто внимание младшего школьника рассеивается, он не может сконцентрировать, сосредоточить внимание.

8. Уровень развития памяти.

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.

Для развития и совершенствования навыка чтения первоклассников на уроках обучения грамоте и литературного чтения, необходимо регулярно выполнять специальные упражнения, двигаясь от простого к сложному. Такая комплексная работа обязательно приведёт к положительному результату.

Хочу рассказать о некоторых упражнениях, которые я использую на уроках чтения для совершенствования техники чтения учащихся.

СЛАЙД 6

С самых первых уроках начинаю работать над произношением. Здесь мною проводится работа над дикцией и постановкой дыхания. Упражнения над дикцией включают в себя: артикуляционную гимнастику, постановку голоса и дыхания (чтение шепотом, чтение разными голосами и т.д.), чтение скороговорок (прошу прочитать с разной интонацией), чистоговорок.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,1 МБ)
2. file1_df6bedb1-a9dc-4fc3-bda3-cef2d2567dc6.pptx (21,5 МБ)

Опубликовано: 28.05.2024