Цель урока: расширить представления о жизни животных и условиях, необходимых для их жизни.

Ход урока:

1. Актуализация знаний

- Добрый день, ребята! Рада вас приветствовать. Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я, а зовут меня Анастасия Романовна. А начинаем мы наш сегодня урок с игры «Доскажи словечко». Я буду читать стихотворение, а вы хором вставляйте подходящее по смыслу слово. При затруднении вам помогут рисунки на доске.

 

Затеем-ка игру!- промолвил … (кенгуру)

Быстрей сходитесь в круг, - пробормотал… (индюк)

Нам вовсе не до игр,

за всех ответил … (тигр)

Да и какой в них толк?-

добавил серый… (волк)

Уж лучше я уйду,-

воскликнул… (какаду)

А я уж поскакал,

протявкал трус … (шакал)

Жаль, поиграть нам не пришлось, - вдруг промычал печально … (лось)

Ах, ах, оставим эту тему,-

сказал капризно страус… (эму)

Сыграем в следующий раз,

всех успокоил … (дикобраз)

Нет, ты меня теперь не трожь, и я колюч, -профыркал… (ёж)

 

-Ребята, кого называли слова, которые вы договаривали? (Животных)

2. Проблемная ситуация

- Каких мы знаем животных? (Есть птицы, рыбы, насекомые, звери).

-Кто догадался, о ком пойдёт речь на уроке? (О животных)

- Ребята, вы не случайно сели именно таким образом. Знали ли вы, что в России существует фонд защиты дикой природы? Сегодня мы станем сотрудниками этого фонда. Что нам нужно узнать прежде чем их защищать? Как вы думаете, что мы сегодня узнаем? Какую цель поставим пере сбой на урок? (Узнать нуждаются ли они в защите и как мы с вами, маленькие дети, можем их защищать). Какие задачи перед собой поставим на урок? (Узнать, чем животные отличаются друг от друга, исследовать, чем они питаются и где они живут.)

- У каждой группы животных есть свои отличительные особенности, но у всех животных есть и общее. Обратите внимание, что вы ребята объединены в научные центры. Объекты вашего исследования будут разные:

1 группа – птицы

2 группа – звери

3 группа – насекомые

4 группа – рыбы

 

3. Первичное закрепление во внешней речи

 

- Чтобы помочь вам провести исследование, я приготовила рабочие листы для каждой пары. Каждая пара читает задание, соединяет рисунки карандашом, делает вывод о своём исследовании. Задания у каждого научного центра отличаются, поэтому, когда будем делать выводы, заслушаем ответы каждого центра. Итак, начинаем, выполняем и делаем вывод.

Задание:

1 группа (птицы) – соедини названия частей тела птиц с рисунком

2 группа (звери) - соедини названия частей тела зверей с рисунком

3 группа (насекомые) - соедини названия частей тела насекомых с рисунком

4 группа (рыбы) - соедини названия частей тела рыб с рисунком

 

- Ребята, назовите отличительные особенности каждой группы

ВЫВОД: Птицы – животные, тело которых покрыто перьями. Звери – животные, тело которых покрыто шерстью. Звери выкармливают детёнышей молоком. Поэтому их еще называют млекопитающими. Насекомые – это животные, которых шесть ног. Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуей.

- Ребята, следующая задача для наших научных центров исследовать, что необходимо для питания животных. Ваша задача составить кластер, но сначала познакомиться с небольшим текстом. Из него вы узнаете, чем питается ваша группа животных. По итогу прочтения информации из текста, с помощью клея разместите на кластере чем питаются ваши животные.

4. Физминутка

Игра называется «Утро в зоопарке». Я буду вам рассказывать, как просыпаются в зоопарке маленькие детёныши животных, а вы покажите, как они это делают.

Рано утром в зоопарке просыпаются зверята:

-открывают глазки барсучки;

-трут щёчки хомячки;

-умываются бельчата;

-потягиваются лисята;

-зевают тигрята;

-бегают страусята;

-хлопают крыльями индюшата;

-подпрыгивают тигрята;

-машут гривой жеребята;

-крутятся влево-вправо неугомонные мартышки;

-кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие мишки.

А теперь выберите детёныша, который вам больше всего сейчас понравился. По моей команде покажите, как он просыпается. Приготовились?

Зверята просыпаются!

5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

- Мы говорили о том, как питаются животные, но ведь у каждого из них есть свой природный дом:

У рыбы - вода, у большинства зверей - поверхность земли (леса, поля). Сейчас вы будете определять, где находится природный дом некоторых животных.

Работать по плану:

1. Вырежьте рисунки из приложения.

2. Поместите каждое животное в его «природный дом».

3. Попросите соседа по парте проверить вас: расскажите, как каждое животное связано с тем, что его окружает.

4. После проверки наклейте рисунки.

Выполнив задание, передайте работу соседу по парте. Каждый из вас проверяет работу соседа и делает вывод верно ли она выполнена.

- Ребята, всех ли задач мы достигли? У вас на столах лежат конверты. Откройте их, соберите паззл.

1 группа – птицы – красношейная поганка

2 группа – звери – ушастый еж

3 группа – насекомые - германский скакун

4 группа – рыбы – обыкновенный подкаменщик

- Знакомы ли мы с этими животными? Знаем ли что то о них?

- Ребята, эти животные занесены в Красную книгу Республики Татарстан. А кто знает, что такое красная книга? Создание Красной книги первый шаг в борьбе за сохранение животных и растений, которые могут исчезнуть.

- Давайте сделаем вывод. Рядом с нами есть животные и растения, которые нуждаются в нашей защите. Для этого каждому человеку нужно научиться бережному отношению к ним.

• Что мы с вами можем сделать чтобы защитить животных? (не ловить бабочек, не убивать насекомых, не разорять гнезда, не охотиться на животных и не заниматься браконьерством и т.д.). у вас на стол лежат знаки по защите и охране животных, выберите те, которые подходят к ваше группе и наклейте.

Необходимо:

• Создавать заповедники
• Не охотиться и не убивать животных
• Бороться с браконьерами
• Восстанавливать исчезающие виды животных и растений в питомниках
• Запретить разрушать места обитания животных
• Соблюдать правила поведения в природе
• Самое главное - беречь природу!

 

6. Итог урока.

- Все ли задачи, поставленные на урок мы решили? А теперь каждая научная группа нашего фонда поделится своими исследованиями. Кто желает? Выберете кто будет презентовать?

7. Рефлексия

- А кому могут быть полезны ваши исследования? Ребята, ваши исследования могут быть полезны ребятам из других классов вашей школы. Обязательно поделитесь своими исследованиями.

- Оцените свои достижения на уроке. Закрасьте «светофорики».

- Объясните свой выбор.

Как выглядят?

Чем питаются?

Где живут?

Как мы можем им помочь?

 

Как выглядят?

Чем питаются?

Где живут?

Как мы можем им помочь?

 

Многие птицы питаются плодами и семенами. Также питание птиц строится на основе самых различных живых организмов: грызунов, рыб, насекомых, птиц, рептилий и многого другого.

Растительноядные – это животные питаются пищей растительного происхождения, включая траву, фрукты, листья, корни, луковицы, овощи и т.д. Хищные питаются грызунами, мелкими животными и падалью.

Питание насекомых составляют зелёные листья, стебли и молодые побеги растений, плоды. Жуки-точильщики едят древесину и кору деревьев. Такие насекомые как пчёлы, шмели, бабочки и мухи любят полакомиться медовым нектаром и вкусной цветочной пыльцой.

Многие рыбы наряду с растительной пищей потребляют животную. А в юности все рыбы, даже хищные, питаются планктоном. У плотвы весной в рационе преобладают личинки насекомых, летом - водоросли, а ближе к осени - мелкие моллюски.

Приложения: