Формирование коммуникативных УУД в начальной школе

Автор: Малкина Любовь Николаевна

Организация: МБОУ Нововоронежская СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, г. Нововоронеж

Каждый ребёнок, приходящий в школу, сам по себе индивидуален и неповторим. Но вместе с тем доказано, что от 15% до 60% младших школьников испытывают трудности коммуникативного характера.

ФГОС НОО предполагают активное использование речевых средств и коммуникативных технологий для решения учебных и практических задач.

Коммуникативные действия обеспечивают умение слушать и вступать в диалог; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Для учителя начальных классов очень важно научить детей общаться между собой, дружить, находить выходы из спорных ситуаций.

Коммуникативная компетентность влияет на учебную успешность. Если ребёнок испытывает волнение, стеснительность, его ответ может быть ниже имеющихся знаний. Благополучие ребёнка в детском коллективе во многом зависит от того, найдёт ли он общий язык с одноклассниками, сможет ли он сотрудничать с ними.

В решении данной проблемы учителю помогают различные педагогические приёмы и методы. Хочу поделиться некоторыми из них.

Игра «Карусель».

Заранее заготавливаю карточки на определённое правило. Например, безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. С одной стороны карточки пишу слово с пропущенной безударной гласной, а с другой - это же слово, но с безударной гласной, выделенной красным цветом.

Класс делю на три группы. Дети каждой группы становятся парами лицом друг к другу, образуя два круга: внешний и внутренний. Стоящим во внутреннем круге раздаю карточки. По сигналу (а это может быть, например, колокольчик) игра начинается. Ребята приветствуют друг друга пожатием руки. Затем каждый ученик из внутреннего круга показывает карточку своему товарищу в паре. Тот должен объяснить написание слова: назвать пропущенную букву и подобрать проверочное слово. После ответа или в случае затруднения, ученик, стоящий во внутреннем круге, переворачивает карточку и показывает правильный ответ. Затем по сигналу дети из внешнего круга делают шаг вправо. Внутренний круг стоит на месте. Игра продолжается, но задание выполняется уже с новым партнёром.

Во втором классе я часто использую эту игру для закрепления табличных случаев умножения и деления. В игре повышается интерес к учёбе, происходит развитие личности, вырабатывается активная позиция ученика.

Игра «Школа разведки».

После изучения темы «Части речи» заготавливаю карточки по количеству обучающихся:

1 группа карточек – название изученных частей речи;

2 группа карточек – слова разных частей речи.

Объявляю детям, что они поступили в школу разведки. Раздаю «секретные карточки» с названиями частей речи. Эти карточки никому нельзя показывать. Дети, получившие их, становятся «разведчиками». Их задача – пробраться в тыл врага и установить связь с другими «разведчиками» - с ребятами, у которых в руках карточки со словами разных частей речи. В результате «разведывательной операции» образуются группы. Каждая группа должна доказать классу правильность её объединения.

Игра «Иду в гости».

Перед началом игры заготавливаю карточки по количеству обучающихся, например, по теме «Падеж имён существительных»:

1 группа карточек – название падежей

2 группа карточек – имена существительные в разных падежах.

Столы и стулья в классе расставляю как для работы в шести группах (по количеству падежей). Раздаю карточки. Дети, получившие карточки 1 группы – «хозяева». Они рассаживаются за столы. Остальные получают карточки 2 группы – это «гости». «Гости» по сигналу сначала готовятся (определяют падеж имени существительного, записанного на карточке), а затем отправляются к «в гости». «Хозяева» проверяют правильность определения падежей у имён существительных.

Приём «Вертушка».

Класс делю на 5-6 групп. Каждая группа получает карточку с заданиями по количеству учеников. Задания в группе выполняются по очереди. Первый ученик выполняет первое задание, объясняя всё вслух. Другие слушают и в случае ошибки или затруднения помогают ему. Затем следующее задание выполняет второй ученик и т.д.

Для 4 класса на уроке русского языка я предложила следующие задания.

Карточка

В лесу н . ступает веч . р, усталый путник р . зводит к . стёр и устраивает себе ночлег.

1) Вставьте пропущенные буквы.

2) Определите части речи.

3) Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

4) Определите падеж имён существительных.

5) Определите спряжение глаголов.

Подобные игры можно использовать на разных уроках в начальной школе. Они учат доверию, выявлению лидеров, оценки роли каждого игрока в команде.

Развитие коммуникативных УУД в начальной школе – одна из важных задач обучения и воспитания младшего школьника, так как она способствует не только формированию и развитию умения взаимодействовать с другими людьми, но и является показателем успешности и благополучия ребёнка в дальнейшей его жизни.

Литература

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. - М.: «Просвещение», 2023.

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 14.05.2024