Статья «Система УУ»

Автор: Арслангереева Дженнет Муратовна

Организация: МКОУ Прогимназия «Орлёнок»

Населенный пункт: Республика Дагестан, Бабаюртовский район, с. Бабаюрт

Содержание

Введение

Глава1.Связь учителя и ученика, как цель педагогического исследования

1. 1. Отношения учителя и ученика и их функции
   2. Основные идеи учебно-воспитательного процесса
   3. Сотрудничество учителя и ученика. Основные идеи

Глава 2.Применение в практике отношений ученика и учителя

2.1 Результаты исследований

2.2 Анализ отношений учителя и ученика в процессе формирований личностных качеств ребенка 

Заключение

Введение

Две главные фигуры в школе- учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Основываясь на аксиоме, что отношения между учеником и учителем- фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы, можно прийти к выводу- ученика и учителя не связывают другие стороны жизни, кроме обучения, поэтому они не слишком много знают друг о друге. Их союз приносит только психологическое удовлетворение. В данной ситуации, на учителе, как на более опытном, лежит задача создавать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание. В основе отношений между учителем и учеником лежит их не только совместный труд, но и успехи в достижении цели.

Учитель-это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает.

Таким образом, необходимо найти ответ на вопрос: как построить взаимоотношения с учеником, чтобы взаимодействие с ним позволяло получать максимальный результат в сфере образования и личностного развития, и в то же время оставалось бы перспективным для дальнейшего конструктивного общения.

Цель: выявить основные механизмы формирования отношений между учителем и учеником.

Объект: педагогическое взаимодействие учителя и учащихся.

Предмет: межличностные отношения учителя и учащихся, особенности их формирования в условиях формирования личностных качеств ребёнка.

Задачи:1. Сделать теоретический анализ предмета исследования.

2.Определить основные механизмы формирования межличностных отношений в системе «УУ»

3.Выявить влияние некоторых индивидуально- психологических характеристик личности учителей и учащихся .

Глава1.Система « УУ», как предмет педагогического исследования.

1. 1. Сущность системы «УУ» и их функции.

Сухомлинский подчёркивал, что определяющее в отношениях учителя и учеников- их взаимная доброжелательность, а также оптимизм.

Он всегда напоминал своим коллегам, что в учёбе все должно быть связано с интересами ребёнка и окружающим миром. Иначе ребёнок медленно и верно становится пассивным, нелюбопытным.

До сих пор остаётся актуальным вопрос о том, как возникают и, развиваются эти отношения, какова их структура и механизмы их действия. Чтобы в этом разобраться, мне кажется, необходимо определить содержание понятия «межличностные отношения» они формируются совокупностью взаимодействий между людьми. Простыми словами, совокупность тех связей, которые возникают между людьми в форме эмоций, чувств, суждений. Это даёт основание определить их как внутренне- психологическое образование, отражающее эмоциональные переживания, возникающие у человека по отношении к другому человеку по поводу значимых ситуаций и явлений в условиях их взаимодействия. Именно через отношения, переживания в процессе общения с ним матери, учителя, одноклассников, друзей, человек созревает для полного общения с окружающим миром во взрослой жизни.

Я, считаю, что учитель должен смотреть на детей не глазами, а сердцем и душой. Учитель должен найти даже в самом слабом ученике тоненькую ниточку успеха, он должен видеть эту ниточку успеха в нём. Необходимо вызывать у ученика не страх при видя учителя, а спокойствие и радость. Положительные эмоции вызывают деятельное состояние клеток коры головного мозга. Любое даже самое малюсенькое негативное чувство угнетает, затормаживают движение клеток, что приводит к скованности и закомплексованности ребёнка.

Я, уверена, что даже самые простые и обычные реплики учителя: «Садись, не то, кто скажет лучше? Кто правильнее? Кто исправит?», «Ты готовился к уроку? Ты дома читал? Сколько раз читал? Два? три? А я сказала: надо пять раз читать!» - оказывают тормозящее действие на умственное и психологическое развитие ученика. Вот вам и огромная пропасть между учителем и учеником. Если учитель «мечет» над учениками и его интересует только результат деятельности школьников, то такая атмосфера лишь делит классный коллектив: сильные- они всё знают и слабые- их ответы не всегда верны. Я считаю, что в процессе обучения такие отношения лишь мешают продвижению учащихся в их развитии. Самое важное, добиться доверительного отношения, чтоб снять психологический барьер между двумя « УУ». Учитель всегда должен быть на уровне ученика, встать на его позицию, понять его состояние во время его ответа, создать заинтересованную обстановку, можно аккуратно поправить его: «ты ведь хочешь сказать?» Таким образом, мы снимем внутреннее напряжение или страх не правильного ответа, то есть, расковываем ребёнка.

Я, считаю, что духовный контакт между участниками учебного процесса раскрепощают внутренние силы детей, дают им выход в светлый путь, а учителю- возможность направлять их. Вот это и является природой ребёнка- его общительности и стремлению к самоутверждению через общение.

Я, учитель, которая веду два предмета, окружающий мир, кумыкский язык и литературу. Я считаю, что мы- учителя должны быть творческими личностями, и на разных уроках я как актриса стараюсь создать добрую, спокойную обстановку и конечно, чтоб урок был интересным и красочным. Система обучения, направленная на личное развитие детей, отличается богатством содержания. Ведь главная задача- дать общую картину мира на основе науки. Большим богатством содержания, чем в обычной системе, отличается каждый предмет- русский, математика, окружающий мир, музыка. Большое внимание уделяется и гуманитарным предметам- литература, изобразительное искусство. Поэтому в системе не должно быть деления на основные и не основные предметы, ведь каждый предмет вносит вклад в богатство содержания обучения и имеет незаменимое значение для развития учащихся.

Я, думаю, что надо уделять не малое внимание и внеклассным работам, например: наблюдением за жизнью людей и природы в городе и селе, наблюдением за жизнью диких и домашних животных, экскурсии, наблюдения, обмен впечатлениями…

Я, думаю, что учитель даже может прервать урок, идя на встречу желанию детей понаблюдать из окна интересное, например: первый снег, радугу, ливень и т.п.

Я, не всегда начинаю свой урок однотипно- с проверки домашнего задания. Начало урока может быть неожиданным, сразу включающую учеников в активную умственную деятельность, захватывающим их эмоционально или со спокойной музыкой - плавно… И считаю, что отсутствие соблюдения схемы в уроке и гибкая форма в работе, приведет к хаосу в учебном процессе.

Л. В. Занков на основе методических поисков учителей сформировал типические свойства методики начального обучения- многогранность, процессуальность, коллизии (разрешение противоречий), вариантность.

Содержание этих свойств даёт учителям широкий простор для творческих поисков и идей.

Но многие мои коллеги считают, что это доступно лишь избранным учителям. Я не согласна, это доступно всем, кто хочет работать по- новому. Отношения между учителем и учеником не выбираются, а диктуются необходимостью: для учителя- работать, а для ученика- учиться. Учитель не выбирает себе учеников, а работает с теми, кто пришёл учиться. Ученик также не выбирает учителя, он приходит в школу, где уже работает группа учителей. Но, существует Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992,96) где предоставляет права педагогам и учащимся в части выбора образовательного учреждения, смены школы, класса и т.д. но в целом в массовых общеобразовательных учреждениях преобладают традиционные формы взаимоотношений между учителями и учащимися.

1. 2. Основные идеи учебно-воспитательного процесса.

Традиционное обучение- отношения «учитель-субъект, а ученик- объект педагогического процесса. В педагогике сотрудничества: ученик субъект учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами.

Детский психолог, Шалва Александрович Амонашвили, сформулировал, что в основе личностно- гуманного подхода лечит гуманистический принцип, сущность которого- обучение во имя развития личности школьника: укрепление гуманных, нравственных отношений к людям, природе, труду.

Окружающий мир и педагогический процесс, считает Ш. А. Амонашвили, должен быть устроен так, чтобы в них:

1.Ребенок познавал и усваивал истинно человеческое, то есть, правдивое, справедливое, научное, нравственное, доброе, полезное.

2.Понавал себя как человека, то есть, как созданного для людей

Заголовок статьи набирается прописными буквами по центру страницы (размер 14 пт, жирный). Через строку в один интервал по центру страницы помещаются фамилия, имя и отчество автора(ов) в алфавитном порядке (размер 14 пт, курсив), ученая степень и звание (если есть), место работы и должность автора(ов).

Образец:

Система дистанционного образования в России

Иванов Иван Иванович, кандидат пед. наук,

директор школы № 3 г. Пскова

Далее через строку следует текст статьи:

· шрифт – Times New Roman,

· размер – 14 пт,

· межстрочный интервал – 1,5;

· абзацный отступ – 1 см,

· отступ после и перед абзацем – 0 пт,

· выравнивание – по ширине,

· поля – 2 см со всех сторон,

· ориентация – книжная, без переносов.

В список литературы включаются только те источники, на которые есть ссылки в тексте.

О дополнительных материалах:

о картинках: Если текст Вашей статьи сопровождается рисунками/картинками, то их необходимо отправить отдельными файлами в формате JPEG, TIFF, PNG. В списке литературы также необходимо добавить источники данных рисунков/картинок (ссылку на сайт в Интернете, название книги, Ф.И. автора и т.п.).

о презентациях: Если текст Вашей статьи сопровождается презентацией, то ее также необходимо выслать отдельным файлом в формате PDF (форматирование ppt может поехать, pptx читаться не будет).

1. file0.docx (25,0 КБ)

Опубликовано: 13.05.2024