Практический опыт использования приемов развития функциональной грамотности на уроках в начальной школе

Автор: Онищенко Анна Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа №1529 имени А.С. Грибоедова

Населенный пункт: г. Москва

Способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней - важнейшая компетенция современного человека. В обновлённых ФГОС максимально точно сформулированы конкретные требования к развитию и формированию данной компетенции.

Таким образом, главной задачей для современного учителя становится - не дать знания, а научить школьника добывать новые знания, применять полученные знания на практике, оценивать свое знание-незнание, самостоятельно развиваться.

При подготовке к ВПР, к участию школьников в международном исследовании TIMS активно внедряю в практику внеурочной деятельности задания по функциональной грамотности. Результаты участия показывали, что такая работа помогает устранять пробелы в обучении младших школьников:

• недостаточное владение смысловым чтением;
• неумение справиться с задачами на интерпретацию информации;
• затруднения в решении задач, требующих анализа и синтеза;
• с построением предположений, доказательств, особенно, когда задание требовали предоставить два-три аргумента.

Однако использование подобного рода заданий один-два раза в неделю в качестве внеурочных занятий, к сожалению, недостаточно, особенно для учеников со средним и низким уровнем обучаемости. Кроме того, умение работать с информацией необходимо не только на уроках чтения. Адаптировать задания по функциональной грамотности необходимо системно, на уроках разных учебных предметов.

Рассмотрим, как задания по функциональной грамотности можно внедрять на уроках окружающего мира", "Технологии", "Изобразительного искусства" .

Например, в 1 классе по теме "Окружающий нас мир" можно использовать такие задания:

• Задание на определение функции предметов: ученик должен распределить различные предметы (например, книга, карандаш, стол) по функциям (читать, писать, сидеть):
• Задание на анализ функциональных свойств предметов: ученик должен найти предметы, которые выполняют одну и ту же функцию, но обладают различными функциональными свойствами (например, скатерть и сервировочная тарелка оба используются для накрытия стола, но имеют разные формы и материалы).
• Задание на сопоставление предметов с их функциями: ученик должен сопоставить предметы, которые выполняют определенные функции (например, обувь - для защиты ног, нож - для резания еды, мяч - для игры - рис.1)
• Задание на составление функциональных цепочек: ученик должен составить цепочку из предметов, каждый следующий предмет выполняет функцию, связанную с предыдущим предметом (например, стул - для сидения, стол - для работы, книга - для чтения - рис.2).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,3 МБ)

Опубликовано: 10.01.2024