Читательский марафон как форма организации внеклассного чтения младших школьников

Автор: Зогова Виктория Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Приморский край, г. Уссурийск

Актуализация

Увы, современные дети очень мало читают. Небольшим подспорьем в этом отношении служат уроки внеклассного чтения. Настоящее чтение должно доставлять удовольствие, быть "не в тягость, а в радость". Для того, чтобы увлечь детей чтением, я использовала такую форму работы, как читательский марафон. Я впервые проводила это мероприятие во 2 классе, и его результаты превзошли мои ожидания.

Для кого проводится читательский марафон

Данное мероприятие можно проводить для детей школьного возраста, но на мой взгляд, оптимальный возраст для организации данного мероприятия – 2 - 4 класс. Дети этой возрастной группы восприимчивы к новому, им присущ дух соревнования, их увлекает игра, а уровень развития речи позволяет самостоятельно читать рекомендованные книги.

Как отбирать книги

При выборе книг имеет смысл обратить внимание на:

• уровень сложности (важно помнить, что ученик будет читать книгу без помощи взрослых, поэтому произведения не должны содержать непонятные для детей слова (архаизмы, историзмы, устаревшие слова), язык повествования должен быть доступен ребенку;
• объем произведений (чем младше дети, тем меньше по объему должны быть произведения);
• тема произведений (подборка книг для марафона должна соответствовать интересам учащихся данного возраста, быть поучительными и познавательными);
• книги для марафона должны быть связаны с уроками литературного чтения в данный период.

На уроках литературного чтения во 2 классе в разделе «Я и мои друзья» мы познакомились с творчеством писателя Н.Н. Носова, прочитали его рассказы «Живая шляпа», «Заплатка», «На горке». Эти рассказы вызвали большой интерес у ребят. Учитывая выше перечисленные критерии отбора книг, для проведения марафона я выбрала рассказы Н.Н. Носова и посвятила мероприятие юбилею писателя.

 

Организация

23 ноября 2023г. исполнилось 115 лет со дня рождения Н.Н. Носова.

Читательский марафон был рассчитан на 3 недели с 01.12 по 21.12, чтобы учащиеся могли прочитать как можно больше книг из предложенных. Для определения периода проведения марафона необходимо учитывать возраст учащихся. Оптимальный период для младших школьников 2 – 4 недели.

Чем больше времени вы выделяете на читательский марафон, тем большее количество наименований книг вам необходимо рекомендовать для чтения. Я рекомендовала прочитать ребятам 20 рассказов из расчета: одно произведение в день. Учащимся раздала маршрутный лист с названиями рассказов (приложение 1). Заранее заготовила на ватмане таблицу с фамилиями учащихся и количеством рассказов (приложение 2) и вывесила ее в классе перед началом марафона.

Проведение

Основным принципом проведения марафона является добровольность. Учитель не должен наказывать детей за нежелание читать, заставлять дочитывать непонравившиеся книги. Любое принуждение убьет интерес.

Прочитав книгу, ребенок закрашивает ее на маршрутном листе. На следующий день ребенок подходил с маршрутным листом и получал наклейку за каждую закрашенную книгу.

Описанная выше форма работы преследует две цели:

• стимулирует учащихся к чтению (видя, что у одноклассников больше наклеек, ребенок стремится не отстать, а, возможно, и обогнать товарищей);
• дает информацию учителю о том, насколько активно дети читают и насколько удачны выбранные книги.

Еще одной важной деталью марафона является читательский дневник, представляющий собой листы А4. Чтобы не перегружать детей, я рекомендовала заполнить 4 листа читательского дневника по четырем понравившимся произведениям. (см. приложение 3). Заполняя предложенный бланк общими сведениями о книге (автор, жанр), ученик обратит внимание на эту важную, но часто игнорируемую детьми информацию. Задавая вопросы к произведению, учащиеся демонстрируют осознанность чтения, глубже задумаются о прочитанном. Особенно «ценной» является графа «главная мысль произведения», по которой учитель понимает, понял ли ребенок, о чем хотел сказать автор, идею произведения. Некоторые дети подбирали пословицы в качестве главной мысли, что говорит о высоком уровне развития мышления и речи.

Умение задавать вопросы и определять главную мысль произведения часто вызывают трудность при выполнении ВПР по русскому языку в 4 классе. Таким образом, ведение читательского дневника развивает данные умения.

Для того, чтобы прочитать все рекомендованные рассказы, учащиеся обменивались книгами, использовали сеть Интернет, обращались в книжные магазины, в городские и школьные библиотеки, что способствовало формированию метапредметных универсальных учебных действий.

Результаты

20 человек из 25 учащихся класса дошли до конца марафона. 5 человек не успели прочитать рассказы в срок, дошли до середины или менее.

Причины: недостаточный уровень развития речи, низкий темп техники чтения, нежелание родителей оказывать помощь в поиске книг, занятость в кружках.

6 человек прочитали более 20 рассказов по своему выбору. Данный факт говорит о высоком уровне заинтересованности учащихся и их родителей. Не все учащиеся заполнили по 4 листа читательского дневника, но неудовлетворительных отметок или порицания быть не должно. Все советы учителя носили рекомендательный характер.

Подведение итогов

Это - кульминация мероприятия. Подведение итогов должно быть ярким запоминающимся событием и закрепить положительные эмоции, вызванные у учащихся чтением. Провести его можно в разных формах. Все зависит от творчества учителя. На подведение итогов было отведено 2 урока. На этих уроках присутствовали все ребята.

На первом уроке мы с ребятами проводили обобщение по прочитанным произведениям, особенно таким, которые представляют воспитательный интерес. Ведь ребята читали самостоятельно и было важно остановиться на некоторых моментах. Очень детально разобрали поучительные рассказы «Огурцы», «Огородники», «Автомобиль». Провели викторину, в которой второклассники отвечали на вопросы, вспоминали сюжеты, главную мысль произведений, давали характеристику героям (приложение 4).

Произведения Носова учат ребят трудолюбию, честности, доброте, искренности, закладывают основы нравственности и морали, совести и чести.

На втором уроке учащиеся показали одноклассникам сценки по рассказам «Огурцы», «Фантазеры», «Затейники». По окончанию ребята приняли участие во Всероссийской викторине «Самый веселый писатель на свете», посвященной юбилею писателя, и заняли призовые места, что говорит о высоком уровне понимания прочитанного (приложение 5).

Ребята, дошедшие до конца марафона, получили грамоты победителей и сертификат в кинотеатр (приурочили к Новому году). 5 человек получили сертификаты участников. Все участники марафона были награждены брелоками – символом 2024 года.

Ребята получили рекомендацию прочитать книги Н. Носова на зимних каникулах «Витя Малеев в школе и дома», трилогию о Незнайке.

Заключение

На мой взгляд, ценность читательского марафона заключается в том, что, будучи организационно несложным, он сочетает в себе целый ряд мотивационных факторов. Соревновательный элемент на протяжении всего мероприятия, яркость и красочность заключительной игры, удовольствие от прочитанных книг (которое обязательно почувствует ребенок, втянувшись в чтение) вкупе создадут мощную мотивацию к чтению.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,1 МБ)
2. file1.rar (4,2 МБ)

Опубликовано: 09.01.2024