Подготовка учащихся 9-х классов вечерней школы к государственной итоговой аттестации по математике

Автор: Баранская Ирина Александровна

Организация: МБОУ ВСШ №27

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация. В статье выявляются проблемы низкого уровня подготовки учащихся 9-х классов вечерней школы по математике. Определяются пути повышения качества знаний учащихся по математике и подготовки к сдаче основного государственного экзамена (далее ОГЭ).

Ключевые слова: низкий уровень математической подготовки учащихся 9-х классов, пути повышения качества знаний, государственная итоговая аттестация.

 

В настоящее время к выпускникам школ предъявляют высокие требования к качеству их математического образования в связи с необходимостью овладения наукоемкими технологиями и специальностями. Повышение качества математического обучения в вечерней школе имеет особую актуальность. МБОУ ВСШ № 27 - «школа для разных категорий обучающихся». Основной контингент обучающихся составляют как педагогически запущенные подростки из неблагополучных семей различных социальных категорий, так и взрослые обучающиеся. При анализе контингента обучающихся основной школы учитываются обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. У большинства ребят не сформированы вычислительные навыки; они имеют низкий уровень базовых знаний по предмету и отсутствие мотивации к изучению математики.

Следует отметить, что в прошлом учебном году наша вечерняя школа попала в список школ с низкими образовательными результатами. Одна из главных причин - это, прежде всего, низкие показатели сдачи государственной итоговой аттестации (далее ГИА) в 9 классах по математике. В 2023 году в ГИА по математике принимали участие 102 учащихся 9-х классов. Результаты сдачи ОГЭ по математике учащимися 9-х классов представлены в таблице № 1.

Таблица № 1

Результаты сдачи ОГЭ по математике учащимися 9-х классов

Дата	Количество участников ОГЭ	«5»	«4»	«3»	«2»
09.06.2023	102	-	1	18	83
28.06.2023	53	-	1	20	22
04.09.2023	47	-	-	7	40
Итого			2	45
			47

Ежегодно в сентябре провожу входные контрольные работы по алгебре и геометрии. Входная контрольная работа в 9 классах по алгебре, проведенная мной в сентябре прошлого учебного года показала абсолютную успеваемость 0% и качественную успеваемость 0%; по геометрии – абсолютную успеваемость 4%, качественную успеваемость 0%. Ребята продемонстрировали не владение важнейшими элементарными умениями. Мной также была проведена диагностика аналитических математических способностей среди учащихся 9 классов. Ребята выполняли тест, материал которого состоял из двадцати числовых рядов. Каждый ряд включал в себя десять чисел, находящихся в определённой взаимосвязи между собой. Одно из десяти чисел пропущено (отмечено многоточием). В задачу входило найти это пропущенное число. Запрещалось пользоваться калькулятором и делать какие-то вспомогательные записи. Результаты тестирования представлены в таблице № 2.

Таблица № 2

Результаты диагностики математических способностей учащихся 9-х классов

Низкий уровень	93%
Средний уровень	7%
Высокий уровень	0%

Как видно, подавляющее большинство учащихся 9-х классов демонстрируют низкий уровень развития аналитических математических способностей.

Таким образом, низкие показатели абсолютной и качественной успеваемости, низкий уровень развития аналитических математических способностей, низкие показатели сдачи ОГЭ по математике свидетельствуют о низком уровне математической подготовки учащихся 9-х классов.

Нами определены следующие объективные причины такого низкого уровня подготовки учащихся 9-х классов по математике. В их числе:

1.Сложность математики как науки. Математика – один из предметов, которая требует понимания, практики и систематизированных знаний.

От учащегося требуется способность обрабатывать и запоминать большое количество информации.

2. Кратковременный период обучения в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Новосибирска «Вечерняя (сменная) школа № 27».

С 2023-2024 учебного года набор в вечернюю школу осуществляли из учеников, начиная с 9 класса.

3. Пробелы в знаниях за предыдущие учебные годы обучения, включая начальную школу. Следует отметить, что пробелы в знаниях являются определяющими причинами низких результатов сдачи основного государственного экзамена, так как в первую часть экзаменационной работы по математике включены темы, в основном, за курсы 5-8 классов, и только около 16% тем относятся к курсу 9 класса.

4.Ученики вечерней школы, в подавляющем большинстве, – это ребята, у которых учебные неудачи подорвали веру в свои силы, у них нет уверенности в своих возможностях и способностях. Отсутствует мотивация учения.

5. Следует отметить большие пропуски уроков учениками, как по уважительным причинам, так и по неуважительным.

6. Слабые знания по предмету, отсутствие трудолюбия и контроля со стороны родителей исключают возможность самостоятельной подготовки дома.

Как правило, домашнее задание остается не выполненным или это списанные задания из интернета.

7. Низкие математические способности учеников, низкий уровень познавательных возможностей.

Следует отметить, что для усвоения учебного материала по математике подавляющему большинству учеников вечерней школы требуется выполнение большего количества учебных заданий. И этот объём материала нарешивается, к сожалению, только в школе. Учитывая выше сказанное и низкую скорость выполнения задач, требуется увеличение недельной учебной нагрузки по математике.

Проанализировав данную ситуацию, можно сделать вывод, что среди названных причин есть причины, на которые мы не можем повлиять, но в каких-то позициях необходимо приложить максимум усилий.

Решая проблему повышения мотивации обучения учителю, во-первых, необходимо использовать любую возможность сделать изучение математики более увлекательным. Считаю, что учащийся должен почувствовать энергетику предмета, через энергетику учителя. Хорошее занятие должно запоминаться на каких-то ярких образах и фразах. Во-вторых, необходимо предлагать задачи с доступными для понимания, недлинными решениями. Необходимо дать ученику почувствовать, что он может правильно обращаться с математическими объектами, добиваться результата и, возможно, как следствие — получать удовлетворение от работы. Поэтому учителю вечерней школы необходимо дополнительно готовить карточки с такими заданиями. В-третьих, учащегося необходимо хвалить за успехи, что укрепляет его уверенность в своих силах. В некоторых случаях требуется дополнительное стимулирование оценками, которое еще больше укрепит уверенность учащегося в том, что у него все получается.

Особое внимание следует уделять созданию комфортного психологического климата на уроке. Следует рассматривать ученика как равноправного партнера в общении, привлекать учащихся к принятию решений, учитывать их мнения, поощрять самостоятельность суждений. Важно показать красоту предмета. Красота математической науки в ее точности. Можно решить задачу несколькими способами и получить тот же самый точный ответ. Оживляет атмосферу урока игровые моменты. Например, кидаем мячик – при этом повторяем таблицу умножения, работаем по цепочки – решаем примеры на действия с положительными и отрицательными числами, которые ребята сами пишут на доске). Повторяя тему «Треугольник» предлагаю короткую игру «Верю, не верю» (см. таблицу 3).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (48,2 КБ)
2. file1.docx (48,2 КБ)

Опубликовано: 28.05.2024