Чтение художественных произведений героической тематики, как средство развития эмоциональной отзывчивости в старшем дошкольном возрасте

Автор: Решетникова Евгения Владимировна

Организация: МКДОУ д/с «Улыбка»

Населенный пункт: Кировская область, , г. Сосновка

Аннотация: в статье рассматривается вопрос организации нравственного воспитания детей. Раскрывается содержание и структура понятия «эмоциональная отзывчивость». Обосновывается актуальность развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Определяется роль чтения художественных произведений героической тематики в качестве средства развития эмоциональной отзывчивости в старшем дошкольном возрасте.

Ключевые слова: эмоциональная отзывчивость, художественные произведения, развитие, особенности, старший дошкольный возраст, осмысленное чтение.

Особенностью дошкольного возраста является необычайная восприимчивость к чувственным впечатлениям окружающего мира. В этой связи актуализируется задача обогащения чувственного опыта ребенка на основе эмоционального переживания и чувства эмоциональной отзывчивости на содержание художественных произведений героической тематики. Под обогащением чувственного опыта понимается специальное педагогически организованное расширение эмоциональной сферы ребенка за счет формирования у него умения понимать смысл произведения и отзываться на его события. Эмоциональный отклик на героическую тематику произведения побуждает ребенка испытывать все многообразие чувств, которые он способен пережить в процессе восприятия художественного произведения в силу своих возрастных особенностей [1].

Развитие эмоциональной отзывчивости на художественные произведения у детей старшего дошкольного возраста - актуальная проблема теории и практики эстетического развития дошкольников. Эмоциональная отзывчивость является необходимым условием восприятия художественного произведения, способствующим пониманию эмоционального содержания произведения во всех видах искусства. Эмоциональная отзывчивость у старших дошкольников при восприятии художественных произведений представляет взаимосвязанный процесс переживания чувств, возникших в результате эмоционального отклика на художественное произведение, обусловливающего понимание его эмоционального содержания [2].

Старший дошкольный возраст является «переходным» к использованию художественных произведений, как средства развития эмоционального отношения к литературным героям, отрицательным и положительным поступкам и их последствиям. В этом возрасте начинается понимание мотивов поступков героев, появляется отклик на эмоциональное состояние персонажей и желание помочь им.

Результатом данной образовательной работы должно стать осмысленное чтение и понимание мотивов персонажей литературного произведения и авторского посыла, появление способности испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Общими методами работы являются, чтение художественной литературы, сопроводительная беседа, повторное прочтение, рассуждение, пересказ.

Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах О. И. Соловьевой, В. М. Федяевской, Н.С. Карпинской, Л. М. Гурович и других.

Ими разработано несколько критериев:

 Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги.

 Высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык.

 Доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт.

 Сюжетная занимательность, простота и ясность композиции.

 Конкретные педагогические задачи.

Круг детского чтения составляют художественные произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и др.

Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг [3, 4].

П.М. Якобсон писал, что процесс восприятия художественного произведения предполагает непосредственное эмоциональное переживание и постижение логики развития сюжета произведения.

Восприятие художественного произведения – это процесс внутренней деятельности, в которой участвуют воображение, внимание, мышление, память, эмоции, воля. Каждый из этих процессов выполняет свою важную роль в знакомстве с явлениями окружающей действительности через искусство.

Все вышеуказанное можно обобщить и сделать следующий вывод: усложнение задач образовательной работы с художественными произведениями происходит в соответствии с особенностями возрастного периода ребенка. Планируемые результаты напрямую связаны с поставленными задачами и имеют огромное значение в становлении личности ребенка в старшем дошкольном возрасте.

Использование педагогом разнообразных методов и форм организации образовательной деятельности детей, в ходе которой будут обогащаться знания детей, накапливаться опыт восприятия и осмысления различных по характеру художественных произведений героической тематики, опыт переживаний различных эмоциональных состояний, будет способствовать развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста. А эмоциональная отзывчивость на художественные произведения героической тематики , связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать и сопереживать другому человеку.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Избранные психологические труды. – М., 1986. – С. 26.

2. Андреенко, Т.А. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников / Т.А. Андреенко, О.В. Алекинова. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 96 с.

3. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 410 с.

4. Груздова, И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Груздова. − М.,1998. − 16 с.

1. file0.docx (23,8 КБ)

Опубликовано: 25.06.2024